¿RECUPERACIÓN?

Edificio de la Real Academia Española de la Lengua

Hablar de recuperación en términos escolares significa recuperar algo que no se ha hecho bien y se pretende volver a hacerlo, pero bien. Si partimos de este principio, no hay ningún inconveniente en llevar a cabo dicho ejercicio. ¿Habíamos hablado de "el próximo jueves"?

Conviene, no obstante, recordar a los desmemoriados que dicho examen no es especialmente complicado, sino especialmente "laborioso". Para el desempeño de las labores propias de la lengua, y en especial de la gramática, se necesita de un conocimiento profundo y minucioso de las formas "finitas" de ésta; es decir, no hay más remedio que saberse de memoria ese conjunto de palabras que aparecen una y otra vez en los enunciados y que, lo más de los casos, son señales que condicionan el contenido y el análisis gramatical. Luego, de lo que se trata es de estudiar... y a fondo. En este caso no me interesa tanto el ejercicio comprensivo sino el memorístico.

De todas formas, en la página web os he dejado material suficiente tanto para memorizar como para comprender y repasar lo que tenéis que estudiar así como los conceptos que significan y explican.

¿Qué hay que estudiar?

1.- Todo lo que hay expuesto en la entrada anterior del Blog, relativo a categorías y formas. Tan sólo hay que tener en cuenta que las conjunciones que vienen en el archivo de "Determinantes, adverbios, conjunciones..." DEBEN SER SUSTITUIDAS por las que vienen en el archivo llamado CONJUNCIONES.

2.- A eso hay que añadir el apartado teórico y práctico del artículo de Gómez Torrego

3.- Si alguno no se aclara o no entiende bien los conceptos o no los recuerda de otros años, puede echar una ojeada (o, si se presta, estudiarlos), a los nuevos archivos teóricos que he incorporado hoy y que irán para próximos exámenes (es una manera de adelantar materia):

- Estudio de los determinantes y pronombres (y como apéndice, el adverbio)
- El predicado verbal y sus funciones
- La oración compuesta con sus enlaces y funciones

4.- Como recurso primero y último quedan las preguntas y dudas en clase. Se supone que este recurso se utiliza después de haber estudiado todo lo anterior.

5.- Recuerdo que hay circulando una hoja con un esquema sobre funciones de las categorías de palabras y de los grupos de palabras. Deberíais conocerlo a la perfección para mejorar el análisis sintáctico y la comprensión de los textos.

Como no es poco lo dicho, no tengo nada más que añadir. Quedo a la espera de vuestros comentarios, dudas y estudios.

Salud@s

A.C.

CATEGORÍAS Y FUNCIONES

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Como el archivo original de Gómez Torrego, con tantos ejemplos y contra-ejemplos, se os puede hacer un tanto farragoso y confuso... os he hecho un resumen (y ampliación en algunos aspectos), para que pueda resultar más claro.

Podéis bajarlo de la página web o directamente de AQUÍ


AÑADO EL ENLACE DE LAS FORMAS CATEGORIALES CERRADAS. Podéis bajarlo de AQUÍ.

Como las conjunciones del archivo anterior quedan un poco cortas, os añado un archivo un poco más completo. LAS CONJUNCIONES

Salud@s

A. C.

IMPUESTO A LOS LIBROS, YA.

Quiero hacer un aporte a un próximo artículo que aparecerá en el Blog sobre un impuesto a las bibliotecas. Os dejo esta noticia aparecida en Público para que observéis lo bienvenido que será el gravamen sobre los libros.

"Cristóbal Colón llegó a América en 1980"

La representante española en el concurso Reina Hispanoamericana respondió así a un cuestionario de cultura general

Algunas de las candidatas del concurso Reina Hispanoamericana 2009.

PÚBLICO.ES/EFE - SUCRE (BOLIVIA) - 28/10/2009 19:19

Sí, sí, Cristóbal Colón llegó a América en 1980, el Paraná es el río más largo del planeta y la muralla china es una de las nuevas maravillas del mundo con sede en Latinoamérica, según algunas candidatas al concurso de belleza Reina Hispanoamericana 2009.

Estas fueron algunas de las respuestas de las misses que participan en el certamen de belleza que se celebra en la ciudad boliviana de Sucre a un cuestionario de siete preguntas sobre cultura latinoamericana que les hizo el periódico El Deber.

Para Melanie Mir, la representante española en el concurso, Cristóbal Colón pisó América por primera vez hace sólo 29 años, en 1980.

Las nuevas siete maravillas del mundo en Latinoamérica son la muralla china y el canal de Panamá, según la aspirante panameña, Joyce Jacobi, mientras que la representante dominicana, Rocío Castellanos, añadió a la lista una cascada venezolana, cuyo nombre no recordaba.

Más "nacionalista" se mostró la participante nicaragüense, Indira Rojas, al apuntar entre las nuevas maravillas del mundo la obra teatral de su país El Güegüense.

La única que acertó con los tres monumentos latinoamericanos que se sumaron a la lista de las nuevas maravillas -Machu Pichu, en Perú; Chichén Itza, en México y el Cristo del Corcovado, en Brasil- fue la candidata cubana, Vanessa González.

La media de las aspirantes en este test de cultura latinoamericana no llegó al aprobado, pero será mañana cuando los jurados expertos en imagen decidan quién es la mujer más bella de Hispanoamérica.

EDUCACIÓN Y DESEMPLEO

Educación y desempleo

Jorge Calero. Catedrático de Economía Aplicada. Periódico PÚBLICO. 10-10-2009

La actual crisis económica está provocando que el valor económico de la educación sea cada vez mayor. Esto es así, especialmente, si consideramos su eficacia para evitar el desempleo. El acceso a niveles más elevados de educación proporciona, en tiempos de crecimiento, una importante protección contra el desempleo; tal protección se hace mucho más intensa, como veremos a continuación, durante fases de crisis como la actual.
En el año 2007, un trabajador que tuviera completada únicamente la educación obligatoria tenía el doble de riesgo de caer en el desempleo que un trabajador con educación superior y 1,5 veces más riesgo que un trabajador con edu- cación secundaria superior (Bachillerato o Formación Profesional). En el segundo trimestre de 2009 (datos de la EPA), ya en plena crisis, la situación era bastante diferente: los trabajadores con menor nivel educativo tenían el triple de riesgo de quedar desempleados que los titulados superiores y 1,6 veces más que los bachilleres, por ejemplo.
Resulta claro que la crisis ha expulsado del mercado de trabajo especialmente a las personas con menos educación. Otra mirada a los mismos datos de desempleo nos permite observar que la crisis ha doblado la tasa de desempleo de los titulados superiores (situándola en el 8%), pero ha triplicado la tasa de desempleo de los trabajadores que sólo tienen educación obligatoria (situándola en el 24%). Especialmente los sectores de la construcción y de los servicios menos cualificados son los responsables de este golpe tan severo a las posibilidades que, en la fase expansiva del ciclo, habían tenido los trabajadores con menor nivel educativo para ubicarse en el mercado de trabajo.
Y no parece razonable confiar en que, durante los próximos años, el mercado de trabajo vaya a acomodar de nuevo a muchos trabajadores de baja cualificación. El mito popular del fontanero que se gana mejor la vida que el licenciado siempre fue eso, un mito, pero actualmente, y previsiblemente en el futuro, va a ser un mito cada vez más descabellado. Es conveniente, por ello, que los jóvenes y las familias tomen sus decisiones educativas conociendo el valor creciente que tiene la educación en las trayectorias laborales.
El desplazamiento de los trabajadores de menor cualificación, en el medio plazo, va a ser consecuencia de la actuación autónoma de los mercados, pero también de las políticas públicas. El intento de reorientación del modelo productivo que presumiblemente abordará la futura Ley de Economía Sostenible implica, precisamente, el desarrollo de actividades de mayor valor añadido, como la I+D+i, las nuevas tecnologías o las energías renovables, actividades donde la productividad no puede basarse en bajos costes laborales ni, por tanto, en bajos niveles de cualificación. Su impulso es una cuestión de supervivencia para nuestra economía, que el sector público debe tomarse suficientemente en serio. Pero que, indefectiblemente, profundiza en la expulsión progresiva del mercado de trabajo de una franja hasta ahora importante de trabajadores.

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NOTICIA, ¿VERDAD O MENTIRA?

Según las cifras de Eurostat (la agencia de datos de la Unión Europea), publicadas en el último informe del Observatorio Social de España, OSE, (La Situación Social en España, volumen III), España es el país más desigual de la Unión Europea. Mírese como se mire, los datos hablan por sí mismos. El Coeficiente Gini (que mide el grado de desigualdad de un país) es el más alto de la UE y la distancia en el nivel de renta entre el 20% de la población de renta superior (que incluye la burguesía, la pequeña burguesía y las clases medias de renta alta) y el 20% de la población de renta inferior (la mayoría de clase trabajadora no cualificada) es la más elevada de la UE.

Las diferencias en la calidad de vida entre las clases sociales son también las más acentuadas de la UE. En indicadores que reflejan tal calidad, como son las cifras de mortalidad, las diferencias son enormes. Un burgués en España vive casi dos años más que un pequeño burgués, que vive casi dos años más que una persona de clase media de renta media alta, que vive dos años más que una persona de clase trabajadora cualificada, que vive dos años más que una persona de clase trabajadora no cualificada, que vive dos años más que una persona de clase trabajadora no cualificada con más de cinco años en el paro. La distancia en años de vida entre el último y el primero son diez años (repito, no diez días, o diez meses, sino diez años). El promedio de la UE son siete.

TEXTO DE TEORÍA PARA LA PRÓXIMA SEMANA

En la página web os he dejado el artículo de Gómez Torrego en formado .doc, para mejor leer e imprimir. Se ruega que disculpéis algunos errores, que los hay y siempre los descubro después de apagar el ordenador, puesto que son debidos más a la mala pericia de los programas informáticos que a mi bondad natural -dicho sea, sin falsa molestia. Podéis bajarlos de AQUÍ formato DOC o pinchando también EN AQUESTA OTRA RIBERA en formato RTF.

Si a pesar de los dos formatos, seguís sin poderlos ver, probad a bajaros el visor de archivos de Microsoft para Office 2007, de AQUÍ e instalarlo.

Si a pesar de todo, sigue sin verse (¡Yo si los veo!); haremos un sacrificio humano en honor del dios informático, a Bios. La víctima será elegida al azar.


A.C.

IN DUBIO, PRO REO

La verdad es que no sabía cómo comenzar. ¿In dubio, pro reo? ¿In dubio, pro operario?

En el fondo es indiferente y sólo cambia el valor jurídico del "fazedor".

Como en clase hemos comentado la dificultad de analizar las oraciones y la necesidad de encontrar un corpus que satisfaga los vacíos académicos, OS PONGO UNA LISTA DE ORACIONES PARA ANALIZAR. Otro día otra. Son formas de ayudar al "operario"... ¿o "reo"?


LISTA DE ORACIONES

Esto se hace como te estoy mostrando

Cuando crezca el niño lo llevaré a la guardería

Apenas lo averigües, avísame

Echamos a correr así sonó el disparo

Me lo encontré no bien salí a la calle

Reanudaron el trabajo después de comer

Me voy a la cama, que tengo mucho sueño

Como cree que es un sabio, también opina sobre esto

Aprobó a fuerza de insistir

En vista de que no habla nadie más, se suspende la sesión

Habla más alto que se te oiga bien

Por tonto que sea, lo adivinará

Que no tengo ganas de bromas, déjame en paz

Como no abrías los ojos, he pensado que estabas durmiendo

Como se entere, se va a enfadar

Me cansa de tanto como habla

Se puso enfermo de trabajar

Gritan tanto que no podemos entendernos

El discurso fue tal como se esperaba

Comió tantas cerezas cuantas pudo

Le da tales sustos que está atemorizado

Estás tan alto que pareces mucho mayor

Si le sube la fierbre tendremos que llamar al médico

No sé si vendrá (Sé...)

Haz eso y se reirán de ti

Siguiendo por ese camino no irás muy lejos

No se tomará el jarabe así lo maten

No se saludaron como si no se conocieran

Dios pintó el cielo de azul para que el hombre tuviera apetencia de vivir

Por mucho que llore, no conseguirá nada

¿No te gusta esta tarta, con lo rica que está?

Lo hice, aun sabiendo que no os gustaría

Lo matarán y seguirá en sus trece

Lo haré mal que le pese

Como quiera que el día estaba espléndido, decidimos bañarnos

Trae que me lo ponga

Vengo a pedir perdón

Mucho ojo que la vista engaña

El rumor que corre es que está enfermo

Aseguró que estaría en casa y que podíamos ir a cualquier hora

¡Que no me lo creo, vamos, que no me lo creo!

El que lo sepa que lo diga

¿Así que se ha casado?

¿Sabes que aquel individuo que vino el domingo no ha vuelto más?

¡Esos que están hablando, que se callen!

ELEMENTOS DE ANÁLISIS MORFOSINTÁCTICO EN LÍNEA

Aquí os pongo algunos enlaces de Internet que permiten analizar oraciones. Usadlos con prudencia y reflexión

http://recursos.cnice.mec.es/analisis_sintactico/secundaria/repaso2.php?enlace=1&prev=2

Bastante completo. Incluye análisis morfológico, sintáctico y teoría. Tened en cuenta que es muy minucioso y pejiguero. Para que todo lo dé como correcto tenéis que analizar primero palabra por palabra (nombre, verbo, adjetivo…); luego, la función de cada palabra (núcleo, enlace, término…); y, finalmente, los sintagmas y especificar las oraciones simples, compuestas, etc.

No es preciso que lo tengáis todo correcto, basta con que os fijéis en la corrección de la parte inferior y observéis que habéis acertado lo principal (correcto).

RECOMENDABLE

http://gedlc.ulpgc.es/index.html

Con dudas, errores y dificultades para reconocer los términos que usa; pero podéis practicar algunas de las opciones de la derecha.

También podéis bajaros este de esta página. Os hará trabajar pero PODÉIS ENVIARME EL RESULTADO QUE GENERA EN UN ARCHIVO TXT AL BLOG (copiar y pegar) y así podré contestaros si es correcto.

TEMA I

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Dicen los sabios que mejor fabricar que copiar, pero también sugieren que aprovechemos lo que ellos hacen y aumentemos su sapiencia. Como diría el Arcipreste de Hita

Qualquier omen, que lo oya, si bien trovar sopiere,
puede más y añadir et emendar si quisiere

Por eso, empecemos con el tema de la "categoría y funciones" con el siguiente texto de Leonardo Gómez Torrego.

http://digital.csic.es/bitstream/10261/13121/1/20090512095209418.pdf

Añadir que forma parte de lo que tenemos que leer y aprender, es sobrante. Como dirían los gabachos, "va de soi". Dicho de otra manera, efectivamente.

Por otro lado, en este enlace tenéis el análisis de la primera oración que hay que presentar para el final del trimestre. Bajadlo, proyectadlo y tomad nota.

http://web.me.com/acmateo/lengua/2BAC_A_files/Oracion%20tema%201.pps

Saludos

Aroma a personalidad múltiple

Bueno, como ya dije Carrillo, me había interesado el reportaje de la moda y aquí está. No lo voy a poner entero, solo las partes que me parece que interesan. Por eso, si quereis leerlo entero lo tenéis en http://www.elpais.com/articulo/portada/Aroma/personalidad/multiple/elpepusoceps/20090920elpepspor_11/Tes

“Los ochenta vieron el boom de la moda. ¡Allá donde fueras, todo el mundo hablaba de moda! Esa dimensión como de ensueño ha cambiado ligeramente. Ahora todo es dinero, dinero. Desafortunadamente, hay ya pocos diseñadores de moda que estén en esto únicamente porque les guste el trabajo. El 80% es negocio. Todo está asociado a variables, beneficios, ventas… ¿Es eso maligno? Quién sabe.

EPS 20 de septiempre 2009

¿Amor a la moda o dinero? Como se puede ver el 80% de los diseñadores de moda son simples empresarios que se intentan "forrar" a costa de un negocio que no es transparente y donde se manjan grandes cifras de dinero.

Por otra parte, ¿es la moda un negocio maligno, tiene una parte oscura dentro de ella?

El mundo de la moda oculta un lado oscuro que no debe pasarse por alto. Los compradores pueden verse atrapados en un ciclo interminable de comprar y desechar en su afán por actualizar su guardarropa. Al fin y al cabo, la industria sigue creando nuevos estilos a más no poder. Esto no es casualidad, pues las grandes firmas ganan más dinero cuando la ropa queda anticuada rápidamente. Como dijo la diseñadora Gabrielle Chanel, “la moda se crea para que pase de moda”. De esta forma, los consumidores incautos se sienten obligados a comprarse ropa solo para mantenerse al día con las nuevas tendencias.

Una prueba de todo ello la tenemos aquí, en un comentario de mismo reportaje hecho a Dolce&Gabanna:

–¿Un producto que usan millones de personas puede ser exclusivo?

–Una fragancia no es algo exclusivo. La exclusividad es otra cosa. Haces una fragancia porque quieres desarrollar tu negocio. Es una acción de marketing. Yo no quiero engañar ni reírme de nadie. Si alguien te dice que hace algo así con su marca porque piensa en el estilo, miente. Lo que hacemos es dar pequeños trozos de nuestra firma a la gente. Igual que con las gafas de sol o los cinturones. No es que sean cosas baratas, es que tienen precios más asequibles. Para muchos es imposible comprar una chaqueta ya no sólo de Dolce & Gabbana, también de D&G.

EPS 20 septiembre 2009

Con todo ello se podría decir que más de 3 cuartas partes de la moda son simple negocio, marketing, y ,que solo un pequeño porcentaje se puede llamar "arte de la moda".

David :)

COMENCEMOS, PUES...

En el Público de hoy, aparecía en la contraportada el siguiente artículo, que espero que leáis; esa es vuestra obligación. Comentarlo, analizarlo, opinar sobre él, eso ya es producto de las ganas y el deseo.

Yo os dejo el texto (otro día lo haréis vosotros), lo juzgáis y, si os quedan ganas, lo comentáis... o habláis sobre el tiempo, el origen de la vida, la procedencia del mono del hombre -o al revés, vaya usted a saber-, el ADN de la alcachofa... Vamos, lo que queráis.

Por cierto, la edición completa de el Público la podéis bajar en formato PDF y sin pagar un Euro de

http://www.publico.es/estaticos/pdf/

Si alguien encuentra motivos económicos o de disposición anímica (vamos, falta de ganas) para no leer EL PAÍS del domingo, podéis animaros y extraer los artículos de opinión de esa dirección y de ese periódico. Todo por el módico precio de 0€ ¿Quién da más?


Ignacio Escolar

educar a los padres

La anécdota la cuenta un lector en la web de Público. Un alumno roba una agenda electrónica al profesor. Lo pillan gracias a una cámara de seguridad. La madre primero lo niega y después argumenta que “su hijo pensaba que era un videojuego”. Ante la amenaza de expulsión, la madre alega que, como el robo fue en el recreo, “no eran horas lectivas”. Como colofón y colmo, el profesor descubre que el padre de la criatura ya le había comprado un cargador para la agenda robada.
Antes de que se suban a repartir reglazos desde la tarima, como propone Esperanza Aguirre, les recomiendo leer un interesantísimo estudio sobre España y el informe PISA del catedrático de Sociología de la Complutense Julio Carabaña. El sociólogo explica con datos que, a pesar de lo que todo el mundo cree –porque así se repite a diario en las tertulias de la tele y de la radio–, los tres informes PISA no dejan en mal lugar a la educación española, que está en la media europea. “La prensa no aireó la proximidad de los resultados españoles a la media sino el orden de España entre los 31 países. Pero la proximidad entre los países es tan grande que el orden carece de importancia, se parece mucho a la llegada de un pelotón en una carrera ciclista”, escribe Carabaña.
Otra de las conclusiones del sociólogo es que el factor que más influye en el nivel de cada alumno no es el modelo educativo, sus reformas o ni siquiera la inversión por estudiante, dentro de unos márgenes. Lo más determinante es el nivel sociocultural de sus padres. Y eso, en un país que salió de la pobreza hace apenas unas décadas, es algo que lamentablemente no se arregla de un día para otro.

parTicipa en:
www.escolar.net

VOLVER... ES RECORDAR

Ya sé que esta primera entrada del curso 09-10 os puede coger un poco por sorpresa. No estáis obligados a conocer un pasado reciente que no es el vuestro. No me gusta -por oposición a los tiempos presentes- ir mostrando mi vida y mis opiniones por lugares públicos donde todo el mundo puede transitar. Aún me queda ese pudor de lo privado que me enseñaron de niño. Y, por mucho que los tiempos cambien, ese aspecto no lo he podido perder. Como tantos otros. Soy hombre de costumbres y creencias enraizadas, no fáciles de cambiar.

Por eso, al empezar este Blog no puedo sino recordar a los seres queridos, a los que más abajo hice un homenaje, cuando se quedaron conmigo para siempre. No sé si lo entenderéis, pero es mi obligación.


"Amor constante más allá de la muerte"


Cerrar podrá mis ojos la postrera
Sombra que me llevare el blanco día,
Y podrá desatar esta alma mía
Hora a su afán ansioso lisonjera;

Mas no, de esotra parte, en la ribera,
Dejará la memoria, en donde ardía:
Nadar sabe mi llama el agua fría,
Y perder el respeto a ley severa.

Alma a quien todo un dios prisión ha sido,
Venas que humor a tanto fuego han dado,
Medulas que han gloriosamente ardido:

Su cuerpo dejará no su cuidado;
Serán ceniza, mas tendrá sentido;
Polvo serán, mas polvo enamorado.

FRANCISCO DE QUEVEDO (1580-1645)