LAS NOTAS DE CORTE

Quien quiera echar una ojeada a las notas de corte de las distintas universidades,

puede verlas

AQUÍ

Aprovecho para desearos buena suerte y calma. Esto se aprueba solo.

Saludos.

ELEMENTOS DE ANÁLISIS MORFOSINTÁCTICO(entrada de hace tres años) EN LÍNEA

ELEMENTOS DE ANÁLISIS MORFOSINTÁCTICO EN LÍNEA

• Uno

http://recursos.cnice.mec.es/analisis_sintactico/secundaria/repaso2.php?enlace=1&prev=2

(Nivel Secundaria)

o

http://recursos.cnice.mec.es/analisis_sintactico/repaso3.php?enlace=1&prev=3

(Nivel Bachillerato)

Bastante completo. Incluye análisis morfológico, sintáctico y teoría. Tened en cuenta que es muy minucioso y pejiguero. Para que todo lo dé como correcto tenéis que analizar primero palabra por palabra (nombre, verbo, adjetivo…); luego, la función de cada palabra (núcleo, enlace, término…); y, finalmente, los sintagmas y especificar las oraciones simples, compuestas, etc.

No es preciso que lo tengáis todo correcto, basta con que os fijéis en la corrección de la parte inferior y observéis que habéis acertado lo principal (correcto).

RECOMENDABLE

• Dos

http://gedlc.ulpgc.es/index.html

Con dudas, errores y dificultades para reconocer los términos que usa; pero podéis practicar algunas de las opciones de la derecha.

• Tres

También podéis bajaros este programa de esta página. Os hará trabajar pero PODÉIS ENVIARME EL RESULTADO QUE GENERA EN UN ARCHIVO TXT AL BLOG (copiar y pegar) y así podré contestaros si es correcto.

HOMENAJE A BENEDETTI

.

TÁCTICA Y ESTRATEGIA
.
Mi táctica es
mirarte
aprender como sos
quererte como sos
.
mi táctica es
hablarte
y escucharte
construir con palabras
un puente indestructible
.
mi táctica es
quedarme en tu recuerdo
no sé cómo ni sé
con qué pretexto
pero quedarme en vos
.
mi táctica es
ser franco
y saber que sos franca
y que no nos vendamos
simulacros
para que entre los dos
.
no haya telón
ni abismos
.
mi estrategia es
en cambio
más profunda y más
simple
mi estrategia es
que un día cualquiera
no sé cómo ni sé
con qué pretexto
por fin me necesites

SOBRE OPINIÓN Y OPINIONES...

Como he observado que, a raíz del documento sonoro sobre "las mujeres y la 2ª República", habéis hecho algunas observaciones, conviene que precisemos algunos puntos:
1) El documento sonoro no son opiniones sino datos objetivos y documentados sobre hechos probados. (Salvo error mío, pues lo escuché un par de veces; pero ya hace de eso)
2) Este tiene, por tanto, una finalidad expositiva y argumental.
3) Este tipo de textos no pueden discutirse a la ligera con expresiones como no es verdad, es mentira, no estoy de acuerdo, es falso, etc.
4) Toda contra-argumentación tiene que ser igualmente razonada y probada.
5) Por último, deben respetarse las opciones de los participantes y rebatirse con sólidos argumentos y pruebas.

Con lo cual no quiero decir que no tengáis razón en vuestras críticas sino que estas las hacéis como si fueran discusiones de un patio de vecinos, de un grupo de amigos o hablando de un partido de fútbol. Tenéis que analizar el tipo de texto y adecuar vuestro razonamiento y valoración a la clase adecuada del texto. Amén.

Mirando por Internet, he encontrado un texto sobre la forma y manera de realizar estos textos ensayísticos, que os pueden venir bien para vuestro Comentario de Texto y para la construcción de vuestra opinión.

Ahí va:





¿Qué es un ensayo de opinión?

Una de las conquistas más importantes de Occidente ha sido la invención del debate racional
y de la revisión crítica de argumentos. De esta conquista se derivan logros sustanciales de nuestra cultura tales como, por ejemplo, las instituciones democráticas y el conocimiento científico. El cultivo del pensamiento crítico le ha permitido a Occidente impulsar una forma abierta de afrontar los problemas y de entender la convivencia social. En estos debates, lo que está en juego son opiniones, es decir, posturas sustentadas y razonables frente a un problema. Por eso, tener una opinión es marcadamente diferente de tener una idea. Para tener ideas es suficiente tener imaginación, pero para tener opiniones es indispensable tener razón. Una idea no requiere de justificación, pero una opinión sin justificación es un dogma o un prejuicio.
Por eso la construcción de opiniones requiere de debate. Normalmente, el debate es entre
personas; cada uno presenta sus argumentos, se desarrollan contra-argumentos, se ejemplifican los puntos de vista, se trata de convencer y finalmente se llega a una conclusión. En un buen ensayo de opinión, el autor no sólo presenta su punto de vista, sino que se esmera en debatirlo; no sólo examina la calidad de sus propios argumentos y ejemplos sino que también presenta con fuerza argumentos y ejemplos contrarios para llegar a una conclusión que convenza al lector.

¿Qué hay que hacer?

Conocer el tema

En el comienzo está el tema, porque toda opinión es siempre opinión sobre algo. El mundo
está lleno de temas porque está lleno de cuestiones, pero no todas las cuestiones son iguales. A veces nos interesa el mundo como es y debatimos cuestiones de hecho; a veces nos interesa evaluar el mundo y debatimos cuestiones de valores; finalmente, a veces nos interesa influir en el mundo y debatimos cuestiones de decisión. Así, también las opiniones difieren: frente a un hecho, la opinión consiste en explicarlo; frente a un problema la opinión consiste en valorarlo; frente a una encrucijada la opinión consiste en seleccionar la mejor vía de acción. Por lo tanto, antes que nada hay que conocer la naturaleza del tema.

Documentarse

Pero nadie nace sabido; por eso, antes de poder armar un debate en torno a un tema es necesario aprender sobre él y documentarse. Sustentar una opinión es cosa seria; no improvise.
Explore el tema de acuerdo con su naturaleza y acuda a todas las fuentes documentales que estén a su alcance. Recuerde que no sólo debe argumentar a favor de su propia intuición inicial;
documéntese también en relación con posibles y actuales opiniones contrarias. (Consulte la Guía
47b para mayores detalles.)

Armar el debate

Para armar un buen debate, cada uno de los contrincantes debe disponer de un espacio adecuado y suficiente para poder exponer sus puntos de vista de manera

\\Workgroup\Procesosacadémicos\Guías de calidad\47a_Como escribir ensayos de opinión
convincente.

En un ensayo de opinión esto significa, primero, que Ud. como autor debe ordenar los argumentos, tanto los propios como los ajenos, y segundo, que debe exponer los
argumentos contrarios con el mismo cuidado y esmero que los propios. (Consulte la Guía 47d para mayores detalles.)

La estructura del ensayo

La introducción

La introducción captura al lector. Recuerde que el lector puede estar pensando en muchas
cosas diferentes a su tema en el momento de empezar la lectura; utilice la introducción para
encauzar los pensamientos del lector hacia su tema y despertar su curiosidad. Esta es una tarea
difícil, pero existe un método para lograrlo (consulte la Guía 47c).

El desarrollo

Una vez despierta la curiosidad del lector, éste espera encontrar un debate. No lo
decepcione; desarrolle sus argumentos y los de sus contrincantes reales e imaginarios con la máxima claridad y fuerza persuasiva. Esta es una tarea aún más difícil, pero afortunadamente también existen métodos para lograrlo (consulte la Guía 47d).

La conclusión

El debate le ha aclarado al lector los diferentes argumentos posibles en torno al tema. Ahora,
él quisiera conocer lo que se puede concluir al final del debate y lo que esta conclusión significa. Si sospecha que para esto también hay un método, está en lo correcto (consulte la Guía 47e).

Cuestiones formales

Para estructurar su ensayo, utilice el siguiente esquema de numeración de secciones:

A. [para la introducción]
B. [para el desarrollo]
1 / 1.1 / 1.2 / etc. [para la numeración de tesis y argumentos:
2 / 2.1 / 2.2 / etc. el primer numeral identifica tesis]
C. [para la conclusión]
Este esquema es de uso obligatorio.

El ensayo entregado debe constar de:
(a) página de título (ver Guía 30a);
(b) esquema de la estructura del ensayo (ver Guía 47b);
(c) el ensayo mismo (ver Guías 47c, d y e);
(d) bibliografía (ver Guía 37).

SOBRE LA GENERACIÓN DEL 27

ANTOLOGÍA SOBRE LA GENERACIÓN DEL 27. UN AUTOR.

Como ya sabrás, este trabajo se sustenta en la lectura del libro comentado en clase y en la elaboración de un conjunto de materiales que lo tienen como punto de partida.

GENERACIÓN DEL 27. POEMAS. José Antonio García. Editorial Everest, Punto de Encuentro.

El objetivo último es la elaboración de una antología sobre un autor de la Generación del 27. Su elaboración, redacción y resumen ha de estar realizado para el día 30 de Abril de 2009, día siguiente a la huelga convocada.

El trabajo ha de ser elaborado a partir de las siguientes premisas:

1. Selección de un autor. Se respetará estrictamente el orden de inscripción en el Blog, teniendo en cuenta tanto esta entrada como la anterior. Fijaros en la fecha de elección.
2. La primera parte será un resumen de la teoría expuesta en la Introducción a la Antología, que ocupa desde la página 7 a la 34.
3. La segunda será un ejercicio igual que al anterior sólo que centrada en el autor escogido y de lo que de él se dice en la introducción. Seleccionar las páginas correspondientes a vuestro autor elegido entre la 34 y la 85.
4. Ampliación con materiales extraídos de fuentes fiables de Internet (con referencia bibliográfica) o de material bibliográfico. Ver apuntes sobre la Generación del 27 en la página web.
5. Realización de una antología sobre el autor elegido.
6. Ampliación de la antología con ± cinco poemas propios.

Todo este trabajo debe verse reflejado en un escrito que conste de las siguientes partes:

A.- ÍNDICE

B.- PRÓLOGO TEÓRICO (en el que se inserta la teoría trabajada: a) introducción sobre la generación y el autor; y b) justificación de la elección realizada)

C.- SELECCIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS POEMAS (con notas al pie en las referencias difíciles o elementos llamativos). ¡Prestad atención a la presentación!

D.- BIBLIOGRAFÍA

NOTA: Aquellos que tenéis pendiente la asignatura de primero, podéis hacer el trabajo sobre autores del curso anterior. En concreto, se trataría de hacer la antología y la investigación sobre los poemas, el contexto y la biografía de los autores siguientes: Góngora, Garcilaso de la Vega, Jorge Manrique y Quevedo.

PRÓXIMAMENTE EN SUS AULAS...

Historia del sufragio femenino (Documentos RNE)

Audición de un programa de radio sobre el sufragio femenino y su influencia en la cultura del siglo XIX y XX.


Echadle una hojeada, ojeada, o mejor una orej...ada, al documental adjunto en el blog.

Espero respuestas.

A.C.

Coloquio con Rafael Chirbes

¿POR QUÉ APLAUDEN ESTOS MALDITOS?
Conferencia/coloquio con Rafael Chirbes.
Valencia, 25 Febrero 2009


EL CONTINENTE

Una de las frases que Rafael Chirbes hace sonar en medio de los aplausos es la que encabeza este texto. Remedando los versos iniciales de Don Juan de Zorrilla

¡Cuál gritan esos malditos!
¡Pero mal rayo me parta
si en concluyendo la carta
no pagan caros sus gritos!

Chirbes muestra una simpática estupefacción por lo que significa el mundo del espectáculo actual en el que es espectador se ha convertido en protagonista de la función, el novio en la boda y el muerto en el entierro.
Así sucedió o así debía de haber sucedido el día pasado en el Monasterio de San Miguel de los Reyes, adonde acudimos presurosos y con ganas de jarana para presenciar un espectáculo inaudito, nunca visto y que algunos no volverán a repetir: una conferencia de un individuo reconocido como culto y que, salvando la distancia, se nos presenta como próximo e inmediato... Pero no nos dejaron ser protagonistas durante el acto y tan sólo al final en las preguntas pudimos llevar la voz cantante. Preguntar preguntaron pocos, pero aplaudir lo hacíamos mucho... y le sorprendió al escritor. Al escritor y a las gentes de su época no acostumbradas al aplauso fácil ni a ser protagonistas de un acto donde ya hay un expositor que expone, una moderadora que modera y una presentadora que presenta. Y nuestra función consiste en ser espectadores y estudiosos que censuran cuando algo está mal y agradecen cuando está bien... al acabar el acto, que es cuando se puede juzgar en profundidad.

En esta época es un invento reciente el aplauso fácil y frecuente. Hace unos años era diferente. Eran diferentes los aplausos y los inventos: el primer teléfono móvil es de 1983 y pesaba casi un kilo, en 1990 se crea Internet, en 2004 empieza Youtube, etc. En algunos de estos inventos ya habíais nacido y, sin embargo, parecen de toda la vida, de cuando los dinosaurios. La historia ha cambiado rápidamente y las cosas cambian de sentido. Antes aplaudíamos al acabar un evento si este nos gustaba; sino, chillábamos o silbábamos. Mientras el suceso duraba, había un respetuoso silencio. El silencio necesario para que autores y espectadores se concentraran.

Y ese fue el comienzo del acto del día 25, un respetuoso silencio. Todos os callasteis respetuosa y sorprendidamente al empezar el acto. Fuiste presa del bien hablar y el bien expresar. Caísteis en la atmósfera hipnótica de la cultura. El resto daba igual. Si se entendía o no, ya no era tan fundamental. Lo importante era participar de una rutina que demuestra que la cultura, el saber, el conocimiento no es algo que despreciéis sino que veis lejano y difícil de aprehender. Por eso es después cuando surgen las dudas sobre el contenido. Lo primero fue el continente: ¡qué bonito!


EL CONTENIDO


El acto al que asistimos fue una conferencia y coloquio con un escritor que acaba de ser reconocido como uno de los mejores de nuestro país a raíz de su última novela, Crematorio.
Rafael Chirbes es un escritor que llega a publicar en edad madura. Nacido en Tabernes de Valldigna en 1949, publica su primera novela Mimoun en 1988. A partir de entonces escribe ocho novelas más, siendo muy conocido en otros países, como en Alemania, y muy poco en España. Sus rasgos principales como novelista le emparentan con autores “sociales, éticos, dignos” como Vázquez Montalbán y con escritores responsables y comprometidos con su época o, por lo menos, con su estilo como Balzac, Marx, Tolstoi, Proust, etc.

Antes de empezar la conferencia, algunos profesores fuimos invitados a compartir un rato con él. La imagen que transmite es la misma que se observa en público: sencillez, claridad, reflexivo y poco preocupado por la fama. Es un hombre responsable y solidario con su época que prefiere el respeto por la gente y sus personajes antes que su orgullo personal. Por eso declara que Cela no le gusta porque desprecia a la humanidad: “él siempre es más que sus personajes”. Por eso prefiere a Juan Marsé, porque este otro autor demuestra en sus obras “piedad por sus personajes”.
El ser humano, piensa, no puede prescindir del compromiso con el otro. “El alma de uno es poco importante si no está en conexión con el alma de su tiempo... Y esa alma es fruto de su tiempo y de la economía”. Esa trascendencia e importancia de la economía es la que le hace citar varias veces a Karl Marx, su compromiso social y su influencia en la interpretación de la sociedad actual.
La cultura es una construcción del ser humano para el dominio del ser humano, pero también para su liberación. Hay que desconfiar de la cultura; pero HAY QUE SER MUY CULTOS para oponerse a la cultura que nos quieren imponer. Así la cultura para él es un continuo defenderse de la otra cultura, la que nos quieren imponer. Esa es la labor que está en nuestras manos. No hay que desconfiar del estudio; muy al contrario, hay que profundizar en él. Es la única forma de salvarnos en una sociedad que se impone a través de muchos “hijos de puta” que actúan como guardianes de los poderosos. Chirbes no ha pertenecido a ninguna “cuadra” editorial que tenga un gran poder social, político y mediático. Escribe en Alfaguara porque siempre le ha respetado y porque su editor, Jorge Herralde, se ha hecho acreedor de su respeto, pero duda de la posibilidad de cambiar de editorial o de qué pasará si su editor cesará o se jubilara.

Chirbes es un autor coherente con su época y con su obra, con su estética. Prescinde, por lo tanto, del concepto de estilo, pues cree que su época está por encima de su obra. Él lee, él mira y observa y luego escribe. Cada obra, cada libro exige una forma. Tanto que afirma que escribe no sólo de manera novedosa cada obra sino que escribe contra su obra anterior. Cosa fácilmente observable en la lectura sucesiva de sus obras. Todas nuevas, diferentes, distintas de la anterior.

La charla se centra en especial en “La buena letra”, pues parece que todos los profesores hemos seguido la recomendación de leerla en clase, pues es de las más fáciles y diáfanas que ha compuesto. El resto de sus obras son claramente diferentes y la mayoría más complejas.
Aunque Chirbes piensa que su obra no es una crónica del franquismo, porque eso sería arqueología, sí que ha ido surgiendo a raíz de sucesos, fenómenos y estados de ánimo creados por la actualidad. La buena letra es ante todo una reacción contra la Ley Boyer y la ley de la liberación del suelo y de los capitales. La idea de la novela surge como una reacción a una noticia venida de Extremadura en la que una señora se queja de que todos los que habían vivido la experiencia de la guerra en su pueblo se estaban muriendo y ya no quedaba memoria de ellos. Rafael Chirbes reacciona escribiendo una novela que satisfaga una exigencia, “que el sufrimiento de aquella gente no haya sido inútil”. Su concepto de la ética, el sentido urgente de la ética y de la política, le lleva a considerar que ésta debe tener un componente de desazón y violencia, de rechazo y repudio de lo injusto. “Que el sufrimiento de la gente no sea inútil” Y entonces escribió una novela en la que “la seducción de las palabras”, de la cultura, del bien escribir trata de destruir el recuerdo de una época, de una familia, de una vida. Y así escribió, con cultura contra la cultura dominante, una historia en la que una mujer antepone “su vida” a la especulación, y el recuerdo al olvido de la oportunidad y del beneficio.

Esa es su manera de ver, de creer y de vivir. Serio, reflexivo y responsable con su obra y con su persona y que sólo entiende, volviendo al principio, los aplausos de un público cuando el artista, el conferenciante, el autor, ha cumplido con su tarea y ha sido fiel a su esfuerzo y a su compromiso. Entonces sí, sí ha merecido nuestro reconocimiento.
Pero aplaudir es algo muy serio, es ser crítico, juicioso y saber reconocer a quien se lo ha merecido y repudiar o rechazar a quien sólo quiera manipularnos, manejarnos, alejarnos. “Hay que desconfiar profundamente de lo que se lee”, nos dice Rafael Chirbes. Hay que desconfiar profundamente de lo que se lee, de lo que se oye y de lo que vemos. Hay que leer más para combatir la cultura de ellos con una cultura superior, la de todos.

(APLAUSOS)

(Sugerencia: Si te resulta difícil de leer, selecciona, copia y pega. Luego imprime y léelo con calma y comenta en clase)

Rafael Chirbes y Chantal Maillard, premios de la Crítica

El escritor Rafael Chirbes, por la obra 'Crematorio', y la poeta Chantal Maillard, por 'Hilos', han sido los ganadores de los Premios Nacionales de la Crítica en las modalidades de poesía y narrativa, respectivamente, fallado esta mañana en la capital onubense. El galardón es concedido por la Asociación Española de Críticos Literarios.

El jurado, presidido por el crítico Miguel García Posada, ha decidido desplazarse a Huelva en esta ocasión con motivo de la celebración del Trienio Zenobia-Juan Ramón Jiménez 2006-2008 y del cincuentenario de la muerte del poeta onubense, al que se pretende así rendir un homenaje.

Los Premios de la Crítica, galardón que no tiene dotación económica pero sí una gran repercusión por su independencia, son los únicos en España que se conceden a obras publicadas en las cuatro lenguas del Estado.

En catalán, los premiados son Manuel Baixauli (narrativa) y Joan Margarit (poesía); en gallego, Luis Rei Núñez (narrativa) y Helena de Carlos (poesía), y en euskera, Jokin Muñoz (Narrativa) y Jon Gerediaga (poesía).

"Valiente y actual"

Ángel Basanta, miembro del jurado representante de la narrativa castellana, se ha referido a la novela de Rafael Chirbes como "la mejor novela de su autor y una de las mejores de las publicadas en lo que va de siglo", calificándola de "valiente y actual, porque presenta una visión crítica de la España de la especulación inmobilaria y urbanística".

"Se trata de una obra de extraordinaria riqueza técnica y estilística" premiada por un jurado "consciente de que premia a un escritor que ocupa mucho menos espacio en la literatura española del que merece y el que mejor ha nivelado la realidad española en los últimos 40 años", ha señalado Basanta.

Por su parte, García-Posada se ha referido a la obra de Chantal Maillard indicando que "se caracteriza por un exigente trabajo lingüístico que asienta la expresión poética en la introspección del individuo de nuestro tiempo"

M.ANGEL.

EL FUNDADOR DE TUENTI ACUDE A UN ´BEERS&BLOGS´ EN MADRID

El fundador del portal español "Tuenti", Zaryn Dentzel, ha impartido una conferencia, antes de dar paso a un "Beers&Blogs", una reunión de bloguers.

Dentzel ha explicado que "Tuenti" es la red de contactos con más tráfico de España, con 2.500 millones de páginas vistas al mes, cuyos usuarios tienen una media de edad de 23 años.

Este portal de encuentro sólo permite el acceso con invitación, aunque en estos momentos no pueden conceder ninguna más porque, según ha confesado su creador, "está creciendo demasiado" y tiene "problemas con sus servidores".

Dentzel creó el servicio hace dos años con sus amigos de un pueblo de Badajoz y actualmente cuenta con veinticinco personas de seis países distintos a su cargo, que trabajan con software libre.

El fundador de "Tuenti" se reunió el pasado fin de semana con inversores internacionales y asegura que la empresa se encuentra en "el principio de su crecimiento" y que basa su éxito en que "los jóvenes interactúan más con la gente".

by Victor

CONSTRUYENDO A CHIRBES

Próximos trabajos, objetivo: CHIRBES. El primer ejercicio a entregar es una redacción sobre el sentido de la novela y la vida en Rafael Chirbes. Asunto que parece pretencioso y que debemos fijarlo sólo como un ejercicio de escritura ¿Quién pretende a estas alturas entender a quién?

Sin embargo, no parece tan difícil si partimos de las premisas clásicas

- Alumno: ¿Cómo se investiga?
- Profesor: Con trabajo y esfuerzo
- Alumno: ¡La madre que... parió al profe!
- Todos los alumnos: ¡Que viva!
- Alumno: ¿Y eso cómo se come?
- Profesor: Con las tres fases de la retórica aristotélica más dos que añade todo el mundo de clavo. A saber: inventio, dispositio, elocutio, memoria, pronuntiatio. O séase que se es, invención o creación, disposición u orden, memoria o estudio sin parar y lectura o escritura de lo memorizado.
- Alumno: Y con eso y un bizcocho hasta mañana a las ocho ¿No, profe?
- Profesor: Graciosillo te veo
- Alumno: Que me hace gracia el trabajo
- Profesor: Feliz de hacerte feliz me siento

Y en acabando este dicho
dieron los dos por acabado
el diálogo antedicho
y queda como tal mandado
el trabajo sobredicho
a la espera de su final... izado (es que sino no rima/ y eso me da mucha grima)

Poniendo lo anterior en antecedentes vayamos a los subsiguientes. Si hay que inventar, ordenar, disponer, memorizar y decir, sólo queda un problema: ¿EL QUÉ?

Fácil:

1. Sobre el texto dado en clase analizaremos: a) el tipo de texto, b) el proceso de escritura de una novela de Chirbes, c) la importancia o no de la vida en su narración, d) la definición de la novela por la RAE, e) los elementos y las conjunciones disyuntivas, f) autores importantes para Chirbes, o g) el carácter literario de El Manifiesto Comunista... entre otros. (SI ALGUIEN NO SE HA DADO CUENTA, estas opciones siguen el orden cronológico del texto que debe ser leído, luego leyéndolo se responden :) )

2. Leemos los dos textos siguientes:

Entrevista en Babab
Reportaje en El País

3. De todo ello tomamos notas y añadimos nuestras propias opiniones.

¡CON ESTO YA TENEMOS LA "INVENTIO"!

4. Ahora pasaremos a la "dispositio": listamos, seleccionamos, jerarquizamos, eliminamos lo que no consideremos necesario para nuestro texto, escogemos tesis y argumentos y ORDENAMOS (normalmente, introducción - desarrollo - conclusión)

5. Y, por último, adelante con los faroles: LO ESCRIBIMOS, LO RESUMIMOS, LO ESTUDIAMOS Y LO EXPONEMOS

Nota: Como la exposición no será oral sino escrita, podemos acabar en el punto dos del punto cinco de todos los puntos que empiezan en el uno y acaban en el... hinco.

Luego la mandamos a: colecama@gmail.com, procurando poner en el ASUNTO el nombre del trabajo y del autor.

Sin nada más que añadir y agradeciendo vuestra fija atención, el abajo firmante

A.C.

UNO DE CADA TRES HOMBRES Y 1 DE CADA 4 MUJERES SERÁN DIAGNOSTICADOS DE CÁNCER

El cáncer sigue siendo la primera causa de muerte en España y es una enfermedad que sufrirá uno de cada tres españoles en su vida y una de cada cuatro españolas, según el estudio presentado este lunes por la Sociedad Española de Oncología Medica (SEOM) con motivo de la celebración, el miércoles 4 de febrero, del día Mundial del Cáncer.

El número estimado de personas que en España tienen o han tenido cáncer actualmente es de 1.500.000 personas. Por tumores, el más habitual según la SEOM en la población adulta es el colorrectal, seguido del de mama y del de pulmón.

Por sexos, en los hombres el más prevalente es el de próstata, seguido del de pulmón; los colorrectales ocupan la tercera posición. En las mujeres, el más habitual es el de mama, seguido de los tumores ginecológicos (útero, ovario, trompas de falopio y cérvix) y del colorrectal.

Mayor supervivencia

Los datos de supervivencia que maneja esta asociación, que agrupa a más de mil médicos oncológicos, demuestran que España tiene tasas muy similares a su entorno europeo y que la tendencia es un aumento del grado de supervivencia.

Mejora la supervivencia gracias a un mejor conocimiento del cáncer y a la detección precoz

De hecho, entre 1990 y 2002, últimos datos disponibles, la supervivencia en las mujeres creció del 56,4% al 59%, y en los hombres, del 44% al 49,5%.

Sin embargo, esta enfermedad es la causa número uno de muerte en España. En 2006 supuso el 26,5% de todas las muertes, el 32% en varones y en 19% en mujeres. En varones el cáncer más mortal es el de pulmón, el de mujeres sigue siendo el de mama.

Evitar que aparezca el cáncer

El presidente de SEOM, el doctor Ramón Colomer, cree que las mejores cifras de supervivencia se deben "a un mejor conocimiento de cáncer", a un tratamiento "más individualizado" y "a un aumento de la detección precoz".

"La evolución está siendo alentadora", insiste, a la vez que predice que el futuro de la oncología "pasa por evitar la aparición de los tumores, aumentar la detección en estadios iniciales y aumentar la eficacia y disminuir la toxicidad de los tratamientos, así como conseguir con la Biología Molecular, la individualización de los tratamientos en base a las características genéticas de los pacientes".


M.ANGEL

RECIBIRÁ 30 LATIGAZOS POR FUMAR EN UN AVIÓN

* Fumó varias veces desde el despegue.
* Presentó diversos justificantes de que estaba en tratamiento.
* Es la segunda condena de este tipo en menos de un año.



Un sudanés fue condenado a 30 latigazos por insistir en fumar dentro de un avión de las líneas aéreas saudíes, informó un diario local.Según el matutino Okaz, que no detalla cuándo se produjo el delito, el castigo fue impuesto por un tribunal de la ciudad saudí de Yedah ante el que compareció el acusado.

El periódico informó de que el ciudadano sudanés fumó varias veces a partir del despegue del avión, en un vuelo local entre la ciudad de Korayat y la de Yedah, a orillas del mar Rojo.
Al llegar el caso a los tribunales, se le impuso un castigo de acuerdo a las leyes islámicas

Al aterrizar la aeronave, al pasajero fue detenido, pero quedó en libertad bajo fianza. Sin embargo, al llegar el caso a los tribunales, se le impuso un castigo de acuerdo a las leyes islámicas, por violar las regulaciones aéreas y causar molestias al resto de los pasajeros.

Recibió una condena de 30 latigazos, y no sirvieron de mucho los justificantes que presentó el sudanés ante el tribunal en los que se decía que estaba en tratamiento para dejar de fumar.

Este es la segunda condena de este tipo que se produce en menos de un año, recuerda el mismo matutino. En abril del año pasado, el castigo impuesto en un tribunal de Riad por el mismo delito fue de 50 latigazos.


by Victor

EL 96% DE LOS CONDUCTORES CON PERMISO SUSPENDERÍA EL EXAMEN TEÓRICO

* Según un informe del Instituto de Tráfico y Seguridad Vial.
* De los 2.034 conductores que se examinaron, aprobaron 71.
* Dos acertaron las 30 preguntas y otros las fallaron todas.


El 96,5% de los conductores españoles suspendería el examen teórico para obtener el permiso de conducir si volviera a realizarlo, según un informe elaborado por el Instituto de Tráfico y Seguridad Vial (INTRAS).

De los 2.034 conductores de toda España a los que se ha sometido a examen, sólo han aprobado 71, y más de la mitad ha sido incapaz de contestar correctamente a quince de las treinta preguntas de las que se compone la prueba teórica de la Dirección General de Tráfico, en la que sólo se admiten tres errores.

Sólo dos de los conductores encuestados acertaron las treinta preguntas y hubo también dos, que no acertaron ninguna. Como parece lógico, a mayor antigüedad del permiso, más olvido y desconocimiento de la normativa, de la señalización y de los principios de seguridad vial.

Los conductores con menos de diez años de carné son los que mejor se saben la materia

Los conductores con menos de diez años de carné son los que mejor se saben la materia -sacan un 5,55 sobre 10-, dato que se invierte dramáticamente entre los más veteranos y que llevan conduciendo más de cuarenta años, que se quedan en un 3,90.

No hay apenas diferencias entre hombres y mujeres y suspenden los conductores de todas las comunidades autónomas, aunque los peores resultados se observan en Madrid que apenas sacan un 4,12 sobre 10 y los de la Comunitat Valenciana que obtienen un 4,16.

En el otro extremo están los automovilistas de Cantabria, Asturias y La Rioja, que son los más "aplicados" y reciben notas algo superiores al 6 sobre 10 que, de todas formas no serían suficientes para aprobar el carné con los errores permitidos actualmente por la DGT.

Parece que el nivel educativo sí influye en el paso del tiempo y el estudio arroja que a mayor nivel de estudios, mejor nota en el examen de conducir. De hecho, los conductores sin estudios obtienen las puntuaciones más bajas de todo el informe, con un 3,7 sobre 10. Y, los conductores profesionales reconocen más las señales y se acuerdan mejor de la normativa que el resto.

"Quien memoriza los temas para examinarse los olvida pronto"

En rueda de prensa, el autor del estudio, el catedrático de Seguridad Vial de la Universitat de València, Luis Montoro, ha alertado del peligro que supone que una mayoría de los conductores españoles se ponga al volante sin conocer las normas, ya sea por olvido o por la aparición de nuevas señales, que nadie le obliga a aprender.

El conocimiento de la normativa no supone automáticamente su cumplimiento

No obstante, Montoro ha dejado claro que el conocimiento de la normativa no supone automáticamente su cumplimiento y pone como ejemplo los conductores jóvenes que, si bien, tienen "más fresca" la materia, también sufren más accidentes por una mala percepción del riesgo.

Por su parte, el presidente de la Confederación Española de Autoescuelas, José Miguel Báez, ha considerado que estos datos demuestran la necesidad de un reciclaje continuo de los conductores que garantice que se ponen al volante con todas las garantías. Báez ha propuesto, por ejemplo, que la DGT realice una breve prueba teórica a todos los conductores que se renueven el carné para comprobar su nivel de conocimientos.

"Quien memoriza los temas para examinarse, los olvida pronto", ha reconocido. En este sentido, Luis Montoro ha apostado por un examen teórico "más útil" en el que los futuros conductores razonen y no memoricen de forma mecánica la normativa o los principios de seguridad vial.


Probar a hacer este text para saber si aprobariais.

by Victor

ESTOS PSICÓLOGOS, ¿SE ABURREN?

En el sexo, el tamaño de la cartera sí que importa

Un estudio atribuye a las mujeres más orgasmos cuando su pareja tiene dinero

AGENCIAS 20-01-2009

En las relaciones sexuales, lo abultado de la cartera también importa. Así lo asegura una investigación que lleva a cabo un psicólogo de la Universidad de Newcastle (Reino Unido) que asegura que el placer que las mujeres obtienen está directamente relacionado con el tamaño de su cuenta corriente. Este estudio, que promete ser polémico, señala que este fenómeno es fruto de una 'adaptación evolutiva' del sexo femenino que lleva a las mujeres a elegir a su pareja en función de su calidad y que, según el psicólogo se traduciría en: "Compañeros más deseables provocan a las mujeres que tengan mejores orgasmos".

Si queréis más información podéis mirar aquí

NUEVO AÑO... FELIZ UNIVERSIDAD

Ya ha comenzado el año en el que ingresaréis en la Universidad (si nos centramos un poco más en clase y dejamos de hacer el ganso... Jua, ¡qué divertido me lo paso!) Y como no sólo de pan vive el hombre sino también de todo lo que alimenta el coco que llevamos sobre los hombros, pues vamos a empezar con un ligero homenaje a "nuestra" Maruja Torres por el Premio Nadal. No tiene nada que ver con el "ciclista".

Es muy sencillo. Yo os pongo el texto de este fin de semana de "Maruja" y vosotros marujeáis un poco; es decir, comentáis el texto con vuestra opinión y con... algún recurso lingüístico que os haya llamado la atención: la repetición de una palabra, el uso de una forma verbal, la presencia reiterativa de un lugar, el uso modalizador de una expresión, etc.

Supongo que recordáis que la mitad del año MT lo pasa en Jordania y que -¡como vosotros ya sabéis¡- este país hace frontera con Israel. Así que, como yo también sé que veís la TV y no sólo el Internado o Crepúsculo, podréis comentar abiertamente sobre el tema de actualidad que trata el texto.

Por lo demás, saludos y FELIZ AÑO.

PD.: Seguimos esperando que Álvaro y algún otros se conviertan en coordinadores de este foro. Ánimo, venga, vamos, contamos contigo, te esperamos, te añoramos...

Mariposa de sangre

MARUJA TORRES 11/01/2009

¿Por qué le cuesta tanto a Occidente entender que todo Oriente Próximo es un territorio herido y, de una u otra forma, propenso a crear conflictos que alcanzarán la puerta de nuestra propia casa? ¿Por qué esos paños calientes cada vez que a Israel le arde la zarza y se desahoga masacrando palestinos? ¿No ven que el Estado judío, digan lo que digan, no está ahí para defendernos de los árabes, sino para fastidiarnos con sus acciones, amplificando las antipatías que despertamos en esta parte del mundo por nuestra bestial indiferencia? ¿Por qué no habríamos de exigirle a Israel el comportamiento que pretendemos de cualquier otra nación? ¿Por qué les tratamos mejor que a los blancos de la Suráfrica del apartheid, si no lo son? Aquella Suráfrica del encarcelado Mandela también era una de las pocas democracias de la zona: para blancos, como ésta lo es para judíos. Y los otros, en bantustanes. Israel va más lejos que el apartheid: los elimina masivamente.

Pero el mundo será víctima del efecto de la mariposa de sangre que planeó sobre Gaza.

En los últimos días del recién fenecido 2008, soldados y tanquetas del ejército libanés salieron de nuevo a las calles y tomaron posiciones. Era la primera vez que eso ocurría desde que se retiraron, a finales de mayo pasado, después de los acuerdos de Doha que pusieron las bases al enésimo intento de reconciliación entre libaneses.

¿Qué estaba pasando? Israel machacaba Gaza, y las consecuencias que ello podía acarrear en la república del cedro, trufada de campos palestinos -divididos en facciones pro-Fatah y pro-Hamas, y en donde hay muchas armas y, posiblemente, grupos salafistas seguidores de Al Qaeda- y con el Estado judío como vecino del sur -y ocasional visitante, invitado o no-, no estaban nada claras; un poco de orden en las calles tal vez se revelaría como disuasorio. O tal vez provocador.

En el peor de los casos, el movimiento chiita Hezbolá se pondría chulo y provocaría a los israelíes para obligarles a aflojar su presión sobre los palestinos, desviándoles hacia Beirut. En el mejor, volverían a las calles las manifestaciones indignadas, la tensión de los problemas no resueltos. De nuevo, pues, uniformes en el portal, metralletas y dedos acostumbrados al gatillo fácil.

Así fue como pasé el fin de año y entré en 2009. Leí muchas informaciones durante esos días. Sobre todo de periódicos occidentales, de uno israelí que vale la pena -Haa'retz-, y alguna que otra voz árabe sensata que destacaba entre la hipocresía y la demagogia imperantes.

Una de las cosas que más sorprenden cuando se vive en esta orilla del Mediterráneo, lo decía al principio, es lo poco en cuenta que se tiene, en la orilla de enfrente, la situación regional completa. Cuando estalla uno de los muchos conflictos que ahora mismo desgarran Oriente Próximo, los europeos sólo préstamos atención a ése, al menos en lo que se refiere a la información. En cambio, aquí se nos agranda la visión, miramos con un ojo los atentados que ocurren en Pakistán o las muertes de Afganistán, con el otro permanecemos atentos a los bombardeos de Israel contra los palestinos, mientras el de en medio continúa observando lo que puede en la Desmesopotamia resultante de la invasión de Irak. No desdeñamos, entre tanto, temer por el futuro del empobrecido Egipto, en manos de un gobernante corrupto y matusalénico y sin otra oposición que la de los Hermanos Musulmanes, cuyo triunfo en unas hipotéticas elecciones -si es que Mubarak muere algún día y su heredero no se hace con el trono presidencial- resultaría tan contraproducente, a efectos israelí-norteamericanos, como lo fue el de Hamas.

La locura iraquí perpetrada por Bush no fue sino, a gran escala, una copia de la estrategia militar que Israel pone en marcha cada vez que se le antoja, sea con sus vecinos libaneses, sea con los palestinos, a quienes sitió después de ocuparlos y despojarlos de tierras y derechos. Y el mundo empeora en cada ocasión que eso sucede, y en cualquier rincón hay quien se siente justificado para acometer la anticruzada terrorista.

Así no llegaremos a ninguna parte.

60º aniversario de la Declaración Universal de los Derechos Humanos

¿Todos los seres humanos nacen libres?

Danilo Zolo

Il Manifesto

Traducido para Rebelión por Gorka Larrabeiti

La Declaración Universal de los Derechos Humanos se celebra estos días como un documento internacional de relevancia excepcional. Se trató de un intento importante para fundar y universalizar los derechos humanos. El 10 de diciembre de 1948 la Asamblea General de la ONU proclamó solemnemente que los derechos humanos son una prerrogativa absoluta de todos los individuos, pertenezcan a la nación, cultura o civilización que pertenezcan. En el primer artículo de la Declaración se llega a afirmar que todos los seres humanos “nacen libres”, que son “iguales en dignidad y derechos” desde su nacimiento, y que “deben comportarse fraternalmente”. Se trata de una concepción filosófica inspirada en el idealismo ético que dominaba en la segunda posguerra en Europa.

La filosofía universalista del “derecho natural”, típica del protestantismo y del catolicismo prevaleció sobre el resto de doctrinas. El resultado fue que la Declaración Universal poco tiene de universal. Impone como cosa debida una visión concreta del mundo impregnada de individualismo, liberalismo y formalismo jurídico occidentales.

No es casual que se hayan producido violentas discusiones internacionales a este respecto. En concreto, en 1993, durante la segunda Conferencia de las Naciones Unidas sobre derechos humanos, dos concepciones incompatibles del todo se enfrentaron. Por un lado estaban las tesis de la Declaración Universal, con su reivindicación de los derechos individuales, de la libertad y la privacidad. Por el otro, estaba la posición de gran parte de los países de América Latina y los países asiáticos, con Cuba y China al frente. Estos países situaban en el centro los “derechos colectivos”, ignorados en la Declaración Universal, especialmente la lucha de los pueblos contra la pobreza y el dominio económico, financiero y militar de los países industriales.

En realidad la Declaración de 1948 ha ejercido y ejerce aún una influencia mínima en las relaciones internacionales. La formuló un organismo como la Asamblea General, carente de poder normativo efectivo. De hecho, el texto de la Declaración está estructurado como una proclamación ético-filosófica que carece de sanciones e instrumentos ejecutivos capaces de llevarla a cabo. Para probar la ineficacia dramática basta con consultar los informes de Amnistía Internacional: más de dos mil millones de personas sufren actualmente la violación sistemática de sus derechos. La magnitud del fenómeno es creciente y afecta a un número altísimo de estados: más de 150 de 200, incluidos los estados occidentales. Las violaciones incluyen una larga serie de atrocidades; entre otras, el genocidio, la tortura, la pena de muerte, las ejecuciones sumarias, las desapariciones, los homicidios políticos, la violencia contra las mujeres, la esclavitud, la violencia contra los niños, las ejecuciones capitales de niños y discapacitados, el trato inhumano y degradante de los detenidos.

Pero las tragedias del mundo son sobre todo las guerras de agresión, el hambre y la pobreza absoluta, cuyos responsables son mayormente los países occidentales, empezando por los Estados Unidos y la OTAN. Pensemos en Guantánamo, Abu Ghraib, Bagram, en las masacres en Iraq y Afganistán. Recordemos, como acaba de hacer Luciano Gallino, que en la India, de 1996 a 2007 se han suicidado 250.000 campesinos por culpa del hambre y las deudas. La razón de su miseria se halla en los monocultivos impuestos por las corporaciones europeas y estadounidenses. ¿No habíamos quedado en que todos los hombres nacen iguales?

EL IES DE CHESTE ABANDONADO

Algunos de los alumnos del instituto 1 de Cheste completamente abrigados dentro de las aulas debido a las bajas temperaturas y la falta de calefacción.

El frío imparte lecciones en Cheste

La falta de calefacción obliga a los alumnos de un instituto a estar abrigados en clase

04.12.08 -J. ABIETAR ZAHONERO| CHESTE (Las provincias)

La situación del insituto 1 de Cheste empeora con la llegada de diciembre. A los decibelios de ruidos ocasionados por la cercanía del circuito Ricardo Tormo se suma ahora la falta de calefacción que ha llevado el frío a las aulas hasta el punto que los alumnos deben ponerse los abrigos e incluso se llevan mantas a clase para poder permanecer en ellas las horas lectivas.

Esta gota ha terminado de rebasar el ya colmado vaso de la paciencia del claustro de profesores del centro, ubicado en el Complejo Educativo de la localidad. Las frías temperaturas del interior de la provincia de Valencia están dejándose notar y los docentes no aguantan más la situación.

Unas bajas temperaturas que aún caen más ante el mal estado de los ventanales. "Muchos están apuntalados y falcados con maderas para evitar que el viento las tumbe ya que el mantenimiento en estos edificios es inexistente", manifestaron desde el mismo claustro de profesores.

Otra de las consecuencias es que deja pasar el ruido con mayor facilidad "por lo que cuando en el circuito se producen entrenamientos de camiones, coches o motos es muy complicado impartir las asignaturas", añadieron los profesores.

Desde la dirección del centro fueron aún más allá y destacaron especialmente los enormes ruidos que causan las pruebas de los Fórmula 1. "A lo mejor tenemos que decirles a los pilotos que en determinada curva no aceleren para evitar ruidos", aseguraron.

Pero estos no son los únicos inconvenientes que, según el claustro de profesores, está causando la falta de mantenimiento de los aularios donde les han ubicado después desalojarlos del espacio donde se encontraban para situar en él al Instituto Valenciano de la Seguridad Pública (IVASP).

En una de las aulas, explicaron desde el claustro de docentes, "una parte del techo se cayó y, aunque ahora ya está arreglado, por fortuna no había nadie en el interior de la clase cuando se produjo el incidente".

Además, "algunas paredes tienen agujeros, se pueden encontrar escombros cerca de las aulas y, en otras está el suelo levantado a causa de las numerosas humedades del edificio", según manifestaron los maestros. Unas pésimas condiciones que se producen después del traslado urgente que, añadieron, les ha dejado "en la precariedad".


Por la mitad
El claustro de profesores aseguró que la nueva ubicación en el Complejo Educativo de Cheste "nos ha partido por la mitad". Por un lado, explicaron, "tenemos las aulas donde impartir las clases y, por el otro, los espacios en que han quedado almacenados todos los materiales".

Y este es uno de los problemas porque en muchos casos no están pudiendo acceder a estos materiales. Además, añadieron que se han quedado "sin servicio en las aulas de tecnología ni en las de informática después de todo el esfuerzo y dinero que se había invertido en ellas para dotarlas de las infraestructuras que tienen en la actualidad", añadieron desde el claustro de profesores.

Todos estos inconvenientes han sido enviados a través de una queja formal al Síndic de Greuges. Además, han solicitado al Consejo Escolar que cierre el instituto para poder realizar el traslado y reubicación de todos los departamentos y las aulas de informática.

Los problemas que están causando a la hora de impartir las clases todos estos inconvenientes supone un grave perjuicio para todos los profesores puesto que, afirman, no es posible impartir las materias en las condiciones adecuadas.

Por este motivo, han solicitado el traslado desde su actual ubicación "hasta la residencia 1 que está vacía en estos momentos, tiene unas instalaciones dignas y perfectamente adecuadas y está alejada del ruido del circuito y de la futura ubicación del IVASP", según manifestaron desde el claustro de profesores del IES 1 de Cheste.

En cualquier caso no quieren seguir en las aulas siete y ocho del Complejo Educativo, sobre todo porque la segunda de ellas ya estuvo cerrada un tiempo porque era imposible dar clase.

AUTORÍA DEL QUIJOTE (VÍDEOS)

FINAL DEL CAPÍTULO 7 DE "EL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA MANCHA"




COMIENZO DEL CAPÍTULO 8

AQUÍ... UN AMIGO, Paul Auster

Una nueva entrada que espero más lucida que las anteriores.
Como estamos con el tema y el resumen dando vueltas, espero, exijo y obligo :) a que dejéis aquí un comentario sobre vuestro trabajo acerca de La ciudad de cristal y El Quijote. El comentario debe ser el tema y resumen de vuestra propia exposición. Espero que de esta manera os ayudéis unos a otros.

Por otro lado, en la página web (www.acmateo.es) tenéis los capítulos 7 y 8 de El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, en vídeo. En él podéis ver el planteamiento de la autoría que hace Cervantes sobre su propio libro. Vedlo con calma y lo entenderéis.

Salud y suerte.



Paul Auster es un escritor estadounidense nacido el 3 de febrero de 1947 en Newark, Nueva Jersey. Parte de su obra está ambientada en la ciudad de Nueva York. En su juventud tradujo poesía francesa, y fue también poeta antes de orientarse hacia la novela. También ha trabajado para el cine. Suyos son los guiones de Smoke, Blue in the Face y Lulu on the Bridge.

Mientras residía en Brooklyn, obtuvo el Premio Médicis en 1993 por su novela Leviatán.

Biografía

Sus padres habían nacido en los Estados Unidos, aunque eran originarios de Europa central. Su contacto con los libros es bastante prematuro, gracias a la biblioteca de un tío suyo, traductor. Empieza a escribir a los 12 años, antes incluso de descubrir el béisbol que tanto aparece en sus novelas. Entre 1965 y 1967, estudia en la Universidad de Columbia literatura francesa, italiana e inglesa. Empieza a traducir a autores franceses como Dupin y Du Bouchet y viaja a París. Volverá en 1967 para evitar ir a la Guerra de Vietnam, tratará de trabajar en el cine, aunque suspenderá el examen de ingreso al IDHEC. Escribe guiones para películas mudas que nunca se rodarán, pero que descubriremos más tarde en El libro de las ilusiones.

Durante los diez años siguientes, el trabajo será duro. Escribe artículos para revistas, empieza las primeras versiones de El país de las últimas cosas y de El palacio de la luna, trabaja en un petrolero, vuelve a Francia donde vivirá unos tres años (1971-74) gracias a sus traducciones de Mallarmé, Sartre o Simenon). También escribe poesías y obras de teatro de un acto.

En 1976 escribe su primera novela, Squeeze Play (recientemente editada por Alfaguara como Jugada de Presión), bajo el pseudónimo de Paul Benjamin, una suerte de novela negra al estilo clásico de Raymond Chandler y Dashiell Hammett con la que obtuvo escaso éxito editorial. Poco tiempo después de divorciarse, la muerte de su padre le proporciona una pequeña herencia que le saca de apuros y le inspira para escribir La invención de la soledad. Se publica su libro en prosa Espacios blancos... Conoce a la novelista Siri Hustvedt, con la que se casará en 1981. Se publica en 1982 El arte del hambre.

Se empieza a reconocer a Paul Auster entre los grandes escritores. Entre 1986 (en que se publica Ciudad de cristal) y 1994 (Mr Vertigo), publica novelas mayores como El palacio de la luna y Leviatán. Vuelve al cine, y adapta junto al director Wayne Wang su relato corto El cuento de Navidad de Augie Wren. Smoke y Brooklyn Boogie se estrenan en 1995. El mismo Auster dirigirá Lulu on the bridge (1997), mal recibida por la crítica.

Vuelve a la novela con Tombuctú (1999), El libro de las ilusiones (2002), La noche del oráculo (2004) y Brooklyn Follies (2005). En 2006 recibió el Premio Príncipe de Asturias de las Letras.

En el año 2006 publica Viajes por el Scriptorium, su última novela. Comienza también la que va a ser su segunda película como director The Inner Life of Martin Frost.

HABLEMOS DE LA CRISIS

La brecha salarial entre empleados y directivos crece el 45% en una década

La remuneración media de los trabajadores retrocede un 0,6% entre 2002 y 2006

ALEJANDRO BOLAÑOS - Madrid - 06/11/2008

Los datos más completos para saber cuánto se gana según el puesto de trabajo que se ocupa se hacen de rogar. El Instituto Nacional de Estadística publicó ayer la encuesta de estructura salarial de 2006. Un amplio trabajo, coordinado con la UE, que confirma el estancamiento del salario medio en los últimos años y el aumento de las desigualdades.

El puesto mejor remunerado es el de directivo, con un salario bruto medio de 60.342 euros en 2006. Es más del triple que la remuneración media de todos los ocupados, que llegó a 19.681 euros. Además, lo que ganan los directivos no ha dejado de crecer en los últimos años, cosa que no ha ocurrido con el salario medio. Como resultado de este comportamiento dispar, la brecha entre lo que cobran los ejecutivos y lo que recibe el asalariado medio aumentó un 45% entre 1995 y 2006.

El salario bruto de los ejecutivos ha crecido un 10% entre 2002 y 2006, mientras que para el trabajador medio ha caído un 0,6%. Son cifras nominales (no descuentan el efecto de la inflación). La OCDE, en un informe publicado hace año y medio que levantó polémica en España, cifró el retroceso del salario medio real entre 1995 y 2005 en el 4%.

Lo que ganaba un directivo en 1995 era equivalente al 142% de la remuneración media de los asalariados. En 2006, esa distancia llegó al 207%. El contraste es aún mayor si se asumen las diferencias brutas, distorsionadas por la inflación: en 1995, rondaba los 24.000 euros, una década después supera los 41.000 euros.

El INE advierte además que la retribución media es algo mayor porque "unos pocos trabajadores con salarios muy altos influyen notablemente en el salario medio". Si se atiende a la respuesta más frecuente, el salario bruto de referencia sería de 14.466 euros. Una nueva constatación de la prevalencia de contratos mileuristas (14 pagas mensuales de 1.000 euros brutos) en los últimos años.

La alta tasa de contratación temporal ayuda a explicar la apreciable proporción de trabajadores que aún gana menos que el salario mínimo (un 9% en 2006). También es significativo que esa proporción es mucho mayor en las mujeres (14%) que en los hombres (6%).

En la desigualdad global entre hombres y mujeres hay tímidos avances: si en 1995 el salario medio de las mujeres era equivalente al 67% de la retribución media de los hombres, una década después alcanzaba el 73%.